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第七章 学校影响（第4页）

班级里的合作与竞争

在孩子走进学校时，我们会发现，普遍情况下，孩子们对竞争的准备要多于合作。

在以后的学校生活中，孩子们在合作方面的训练会持续提升。

这对孩子来说，无疑是一个灾难。

这种灾难不亚于孩子冲到前面攻击别人，也不亚于落在最后而放弃奋斗。

在后两种情况里，小孩只对自己感兴趣。

他的主要目标不是合作与风险，而是竞争与索取，就像小孩在家里，为了一件心仪的礼物而同兄弟姐妹大家一样。

所以，小孩在班级里受到良好的教育，才可能对合作产生兴趣，并喜欢与人合作。

我曾经看到过不少问题儿童，因为对同学的兴趣，以及和同学展开合作，他们的状态有了明显改善。

我在这里特别想提到一个小孩，他来自一个自认为每个人都对他有敌意的家庭，也自然地认为学校里的每个人也对他有敌意。

通常情况下，这样的孩子常会面临这种处境：在学校考试成绩不好，回到家后，又受到一系列惩罚。

坦诚地说，这种事情让人经历一次就够令人沮丧了，要是经历两次，可谓很残酷。

也难怪这个孩子的学习成绩一直不理想，而且在学校里常调皮捣蛋。

幸运的是，他后来遇到了一位老师，这位老师理解他的处境，并向班内其他孩子解释这个孩子的遭遇，希望大家都能帮助他，让这个孩子相信，大家都可以成为他的朋友。

后来，这个男孩的行为果然有了很大的改善。

当然，也有些人怀疑别的孩子们能否理解这个小孩的处境。

对此，根据我的经验来看，小孩会比大人更理解小孩的处境。

比如说，曾经有位母亲带着两个孩子来到我这里，这两个孩子中，一个是两岁的女孩，另一个是3岁的男孩。

当时，小女孩淘气地爬到桌子上，把妈妈吓坏了，于是妈妈对她喊道：“快下来！”

可小女孩并不理会。

这时，3岁大的儿子对小女孩喊道：“别乱爬，慢慢地下来，别摔着！”

结果，小女孩马上安全地爬了下来。

可见，小女孩之所以能够听从男孩的话，而对母亲的话仿佛没有听见，是因为这个小女孩的内心世界里，认为哥哥比妈妈更理解自己。

我们平时在生活中发现，小孩喜欢找小孩玩，也可以说明这个问题。

在班级管理方面，有一个常被提出的建议是，让孩子进行自治，但在具体实施时，我认为需要谨慎进行，还需要老师的指导，并且确认孩子为此做了充分的准备。

否则的话，孩子们会认为这种自治不过是一个游戏。

如果这样的话，他们可能会在管理上比老师更加严厉苛刻，或者借用管理班级来谋取个人优势，以及排斥、打击别的孩子。

所以，在班级管理方面，从一开始，老师就要认真观察、用心建议，这对班级建设显然有很重要的作用。

评估孩子们的发展

孩子在学校里学习一段时间后，我们如果希望知道孩子在智力发展、性格与合作精神方面的最新进度，就需要进行一些测验。

在孩子的发展中，必要的考试会对孩子的发展产生重要影响。

比如说，一些小孩本来成绩不理想，可在测试后发现，这个孩子竟然可以上更高的年级。

若未进行智力测验，显然就很难获得这种理性的认识。

同时，我们对这种智力测验还不能过于僵化性地依赖，比如说据此就判断孩子的未来。

实际上，每个孩子的未来都存在极大的变数。

所以，任何考试分数都不应该用来为孩子未来的发展设定一种限制。

假如学校里对孩子进行智商测验的话，我认为学校不应该将这种智商得分告诉小孩本人或小孩的父母。