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本科 中外教育管理史（第3页）

参观近代教育名人故居，如蔡元培故居，深入了解教育家的教育管理理念与实践。

通过实地考察，使学生更加直观地感受历史，增强对教育管理历史的感性认识，激发学生对历史研究的兴趣，提升学生对教育管理历史文化的感悟能力。

（三）角色扮演与模拟历史场景推进

1.角色扮演体验历史角色：安排角色扮演活动，让学生扮演历史上的教育管理角色。

例如，模拟古代科举考试的考官、考生，或者近代教育改革中的官员、教育家等。

学生通过查阅资料，深入了解所扮演角色的背景、职责和思想，在模拟场景中展现角色的行为与决策。

通过角色扮演，学生能够亲身体验历史人物的心理和行为，更好地理解历史事件背后的教育管理逻辑，增强学生对历史的代入感和理解深度。

2.模拟历史场景重现教育管理：模拟历史上的教育管理场景，如古希腊学园的教学管理场景、中国古代书院的讲学场景等。

学生根据所学知识，还原场景中的教育管理活动，包括教学组织、师生互动、学术讨论等。

在模拟过程中，学生能够深入理解不同历史时期教育管理的特点与运行机制，同时培养学生的团队协作能力和创新思维，从独特的视角感受教育管理历史的魅力。

三、课程对本科生的重要意义

（一）拓宽历史视野，培养文化素养

1.了解多元教育管理文化：《中外教育管理史》课程带领学生穿越时空，领略不同国家和地区丰富多样的教育管理文化。

学生可以了解到中国古代儒家文化影响下的教育管理理念，如注重道德教化、尊师重道等；也能知晓西方不同文化背景下的教育管理模式，如古希腊的自由教育传统、中世纪教会教育的严格规制等。

通过对多元文化的了解，拓宽学生的历史视野，培养学生对不同文化的尊重与包容，提升学生的文化素养。

2.传承与弘扬优秀教育管理传统：通过学习课程，学生能够深入挖掘中外历史上优秀的教育管理传统。

中国古代书院的自主管理、学术自由传统，外国教育家如夸美纽斯、卢梭等人的先进教育理念，都是宝贵的历史遗产。

学生在了解这些传统的过程中，能够汲取其中的智慧，将其传承和弘扬下去，为现代教育管理提供有益的借鉴。

（二）深化专业认知，提升管理能力

1.理解教育管理的历史根源：课程帮助学生深入理解教育管理理论与实践的历史根源。

通过梳理教育管理的发展脉络，学生可以明白现代教育管理中的诸多理念和制度并非凭空产生，而是有着深厚的历史渊源。

例如，现代学校的班级授课制、考试制度等都能在历史中找到其雏形和演变轨迹。

这种对历史根源的理解，有助于学生更深刻地把握现代教育管理的本质和规律，深化学生对教育管理专业的认知。

2.借鉴历史经验提升管理能力：历史是一面镜子，中外教育管理史上的成功经验与失败教训为学生提供了丰富的学习素材。

学生可以从古代教育管理中学习到如何选拔和培养优秀的教育人才，从近现代教育改革中汲取推动教育创新与发展的智慧。

通过借鉴这些历史经验，学生能够在未来的教育管理实践中，做出更加科学合理的决策，提升自己的教育管理能力。

（三）培养批判性思维，增强创新意识

1.培养批判性思维能力：课程中的专题研讨、案例分析等教学活动，鼓励学生对历史上的教育管理理念、制度和实践进行批判性思考。

学生需要分析不同历史时期教育管理的优点与不足，探讨其背后的原因和影响。

例如，在分析科举制度时，学生既要认识到它在选拔人才、促进教育公平方面的积极作用，也要思考它对教育内容和人才培养的局限性。

通过这种批判性思考，培养学生独立思考和分析问题的能力，不盲目跟从既有观点，能够客观、全面地看待教育管理现象。

2.激发创新意识与能力：了解中外教育管理史，学生可以看到不同时代的教育家和管理者如何在特定的历史条件下进行教育管理创新。

这些创新案例激发学生的创新意识，让学生认识到教育管理并非一成不变，而是需要不断适应时代发展进行变革。

同时，学生在借鉴历史经验的基础上，结合现代教育发展的需求，能够尝试提出创新性的教育管理思路和方法，培养自己的创新能力，为推动教育管理的现代化发展贡献力量。

综上所述，《中外教育管理史》作为一门独特而重要的本科生课程，通过丰富的内容、多样的教学方式，为学生打开了一扇了解中外教育管理发展历程的窗口。

它不仅拓宽了学生的历史视野，深化了学生的专业认知，还培养了学生的批判性思维和创新意识，对学生的个人成长和未来从事教育管理工作具有深远的意义。

《中外教育管理史》本科生教材内容补充

《中外教育管理史》是一门极具深度与广度的课程，旨在为本科生全面呈现中外教育管理的发展轨迹与内在逻辑。

为使学生更透彻地理解这一领域，以下将对教材内容进行详细补充，进一步丰富课程的知识体系与应用维度。