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本科 中小学教育管理（第3页）

（二）小组讨论与模拟实践推进

1.小组讨论激发思维：针对课程中的重点、难点和热点问题，教师组织学生进行小组讨论。

例如，在学习学校文化建设时，设置讨论主题“如何打造具有特色的学校文化”

，各小组成员从不同角度发表观点，结合所学知识和实际案例，探讨学校文化建设的途径、方法和可能遇到的问题。

小组成员通过查阅资料、相互交流，深入探讨问题的本质，培养批判性思维与团队协作能力。

在讨论过程中，学生不仅能加深对课程内容的理解，还能学会从不同视角思考教育管理问题，拓宽思维视野，提高沟通与表达能力。

小组讨论后，各小组进行汇报展示，其他小组进行提问和评价，进一步促进学生之间的思想碰撞和知识交流。

2.模拟实践增强体验：课程安排模拟实践活动，让学生模拟中小学教育管理场景，亲身体验教育管理工作。

例如，设置“模拟学校管理决策”

实践活动，学生分别扮演校长、教导主任、教师、学生等角色，针对学校面临的实际问题，如课程改革、校园安全管理等，进行讨论、决策和实施。

在模拟过程中，学生需要运用所学的教育管理知识，制定合理的解决方案，并模拟执行过程，分析可能出现的问题及应对策略。

通过模拟实践，学生能够深入理解教育管理工作的复杂性和实际操作流程，提高解决实际问题的能力。

活动结束后，组织学生进行反思和总结，分析模拟实践过程中的优点和不足，进一步深化对教育管理知识的理解和应用。

（三）专家讲座与实地调研补充

1.专家讲座拓展视野：邀请中小学教育管理领域的专家学者、优秀校长和教育行政管理人员举办讲座。

专家学者分享最新的教育管理研究成果和前沿理论，介绍国内外教育管理的发展趋势和创新实践，拓宽学生的学术视野。

优秀校长和教育行政管理人员则结合自身丰富的实践经验，讲述在学校管理、教学改革、教师队伍建设等方面的实际做法和成功经验，以及遇到的困难和挑战。

例如，邀请一位在课程改革方面取得显着成效的校长，分享其学校课程改革的历程、策略和实施过程中的关键环节，使学生了解教育管理实践中的实际操作和应对策略。

通过专家讲座，学生能够接触到教育管理领域的最新动态和一线实践经验，激发学习兴趣和创新思维。

2.实地调研增强认知：组织学生开展实地调研活动，深入中小学学校进行观察和访谈。

学生分组到不同类型的中小学，观察学校的日常管理、教学活动、校园文化建设等情况，与学校领导、教师、学生进行面对面交流，了解学校教育管理的实际情况和存在的问题。

例如，通过与一线教师访谈，了解教学过程管理中的实际困难和需求；与学生交流，了解他们对学校管理的感受和建议。

实地调研结束后，学生撰写调研报告，分析调研中发现的问题，并运用所学知识提出解决方案。

通过实地调研，学生能够将课堂所学理论知识与实际教育管理场景相结合，增强对教育管理工作的感性认识和理性思考，提高观察、分析和解决实际问题的能力。

三、课程对本科生的重要意义

（一）奠定专业基础，拓宽职业发展路径

1.构建教育管理知识体系：《中小学教育管理》课程系统地介绍了教育管理的基础理论、学校管理、教学管理以及教师与学生管理等方面的知识，帮助学生构建起完整的教育管理知识体系。

学生通过学习，深入理解教育管理的本质、目标和方法，掌握教育管理工作的基本规律和原则，为未来从事教育管理相关工作或进一步深造奠定坚实的理论基础。

无论是毕业后投身中小学教育管理岗位，还是选择继续攻读教育管理硕士学位，扎实的知识体系都将为学生的职业发展和学术研究提供有力支撑。

2.拓展职业发展可能性：掌握中小学教育管理知识为本科生拓宽了职业发展路径。

除了传统的中小学教师岗位外，学生还可以从事中小学学校的行政管理工作，如担任教导主任、德育主任、总务主任等职务，负责学校教学、德育、后勤等方面的管理工作。

此外，教育行政部门、教育研究机构等也需要具备教育管理专业知识的人才，从事教育政策制定、教育项目管理、教育研究等工作。

通过学习这门课程，学生能够了解不同职业方向的职责和要求，提前规划自己的职业发展道路，提高在教育领域的就业竞争力。

（二）培养管理能力，提升综合素质

1.提升教育管理专业能力：课程通过理论学习、案例分析、模拟实践等多种教学方式，培养学生的教育管理专业能力。

在课程学习过程中，学生学会运用教育管理理论分析实际问题，制定科学合理的管理方案，并有效地组织实施和监控评估。

例如，在模拟学校管理决策活动中，学生锻炼了决策能力、组织协调能力和沟通能力；在案例分析中，学生学会从复杂的教育管理现象中提炼问题、分析原因并提出解决方案，提高了问题解决能力。

这些专业能力的提升将使学生在未来的教育管理工作中能够更加从容地应对各种挑战，提高管理工作的效率和质量。

2.增强综合素质与团队协作精神：小组讨论、模拟实践等教学活动不仅培养了学生的专业能力，还增强了学生的综合素质和团队协作精神。